Evaluación Integral de la Formación Docente

Con la sanción de la Ley de Educación Nacional N ° 26.206 la formación de docentes se extendió a cuatro años de duración. Esto conllevó a que se tuvieran que elaborar nuevos diseños curriculares, que se adaptaran a las nuevas exigencias normativas. Es así que desde el año 2009 – y luego de 10 años – se está formando para el Nivel Primario Implementando un Nuevo Diseño, proceso que estuvo coordinado por el Instituto Nacional de Formación Docente y regulado por la Res. CFE N ° 24/07 denominada “Lineamientos Curriculares para la formación docente inicial”.

La formación docente inicial brinda aquellos saberes que permitirán afrontar las primeras experiencias profesionales, preparando a los futuros docentes a producir situaciones de aprendizaje en contextos diversos y seguir el camino de la formación continua tenemos, entonces, la responsabilidad de revisar en forma permanente qué capacidades desarrollan transitando las propuestas curriculares vigentes, qué condiciones institucionales facilitan otros modos de aprender, cuáles son las necesidades no resueltas y los principales logros que sería provechoso divulgar.

Para ello, en acuerdo federal –plasmado en la Res. CFE N ° 134/112–, durante los años 2011 y 2012 se llevó adelante la primera etapa de la evaluación curricular de las carreras de Profesorado de Educación Primaria 

El dispositivo de evaluación fue trabajado con los equipos técnicos jurisdiccionales y acordados con los directores de nivel superior de cada una de las provincias, inspirado en modelos evaluativos que superan la centralidad en los resultados de aprendizaje de los estudiantes como única fuente de información. Este enfoque pone en diálogo las voces de los diversos actores que viven cotidianamente la experiencia curricular, entre sí y con otros ámbitos de gestión, analizando diferentes aspectos de su desarrollo. 

Se suma a este proceso la evaluación de estudiantes que, como primera instancia, constituirá una Evaluación Grupal, de a Pares e Individual. 

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Spot 2


Taller de Evaluación Primaria

Herramientas - Propuestas Didacticas de Primer Ciclo

Las Herramientas: Medios técnicos que facilitan las tareas.

Si a los alumnos de este Ciclo se les pregunta qué son las herramientas, muchos de ellos responden que son los instrumentos que su padre usa para hacer arreglos en la casa o las  que se venden en las ferreterías. El objetivo de esta propuesta es que amplíen este concepto y puedan definir las herramientas como “útiles o instrumentos” que se usan para realizar una tarea específica. Las actividades que presentamos permiten que los alumnos logren el reconocimiento de sus partes y funciones, y relacionen su forma con el uso al que están destinadas. Trabajaremos sólo con las herramientas manuales para poder profundizar en su análisis.

Propuesta Didáctica

HISTORIA DE LAS COSAS

¿Alguna vez se preguntaron por la historia de las cosas que compramos? ¿De dónde provienen y adónde van a parar cuando las desechamos?. Annie Leonard viajó por el mundo durante 10 años para encontrar la respuesta, y el resultado está en la Historia de las Cosas (The Story of Stuff): un video muy simple, interesante y didáctico, que nos explica las causas de la crisis que atravesamos por culpa de una economía basada en el consumismo y el derroche irresponsable de recursos.

Aunque el video - de unos 20 min de duración - está doblado al español, se muestra también un guión con notas y referencias, ya que vale la pena leerlo con detenimiento y también consultar algunos de los enlaces relacionados para obtener mayor información. Sin lugar a dudas, consideramos que las ideas planteadas por Annie Leonard en este video son dignas de análisis y también de debate.

1. Mira el siguiente video y toma nota del mismo.

2. Toma nota en la siguiente guía: Guia La Historia de las Cosas

3. Actividades. Realiza el siguiente cuestionario

1. ¿A qué “sistema” se refiere la autora? Te parecería adecuado sustituir la expresión “sistema” por la de modelo productivista-consumista” o “modelo capitalista”?. 
2. ¿Por qué crees que utiliza la expresión “economía de materiales”?
3. En la película que “un sistema lineal no es compatible con un planeta finito como el nuestro”. ¿Cómo Interpretas esta afirmación?
4. En el vídeo se afirma que este sistema está en crisis. ¿A qué tipo de crisis se refiere? Piensa que este vídeo es anterior (2007)
5. ¿El actual modelo de extracción-producción-distribución-consumo crees que nos conduce inevitablemente a la sobreexplotación del planeta?
6. ¿Por qué a veces se emplea un tanque para representar al gobierno?.
7. ¿A qué llama Annie Leonard “corporaciones”? ¿Te parece adecuado sustituir el término “corporaciones” por el de “multinacionales”? ¿Por qué?.
8. ¿Cuál es el primer límite o “stop” que el actual sistema productivo se está saltando?
9. Haz una relación de las actividades extractivas que incluimos en el sector primario.
10. Investiga sobre los productos tóxicos utilizamos con frecuencia en nuestra vida cotidiana. Cita unos cuantos (busca información). ¿Eras consciente de ello antes de realizar esta pequeña investigación?
11. Escoge un producto doméstico de uso frecuente (producto de limpieza, alimento, medicamento…) y haz una lista de todos sus componentes tóxicos o nocivos y de los peligros de su uso frecuente.
12. Actualmente, existe un importante comercio internacional de desperdicios, basuras y residuos altamente contaminantes. ¿Qué sabes sobre el tema?. Pon ejemplos. 
13. ¿Qué entiendes por “externalizar costos”?
14. ¿Qué es lo que no paga el consumidor al externalizarse los costos del producto?. ¿Quién asume esos costos?
15. ¿Cómo se reducen los costes laborales actualmente?. Explica el significado de la expresión “flexibilización laboral”.
16. Conoces alguna empresa conocida que siga recurriendo al trabajo infantil o que imponga condiciones laborales inaceptables a sus trabajadores.
17. Actualmente existe un importante comercio internacional de residuos tóxicos. Explica en qué consiste.
18. ¿De dónde procede el dinero que nutre los paraísos fiscales?
19. Has oído hablar de “comercio justo” y “banca ética”. ¿De qué se trata?.
20. Define la expresión “obsolescencia planificada”. Pon ejemplos de tu entorno cotidiano.
21. Distingue entre “obsolescencia planificada” y “obsolescencia percibida”.
22. ¿Cómo se consigue que le consumidor perciba como obsoleto un producto?.
23. Vivimos en la “cultura del usar y tirar”. Es frecuente que cuando llevamos a reparar un electrodoméstico el servicio técnico correspondiente nos digan que no vale las pena, porque es más barato comprar otro nuevo. Cita alguna experiencia personal relacionada. ¿Qué consecuencias a largo plazo puede tener este modo de proceder? ¿Qué crees que se debería hacer?
24. Define el término sostenibilidad.
25. Explica alguna estrategia de marketing y publicidad que te haya sorprendido.
26. ¿Qué limites crees que no debería rebasar nunca la publicidad?
27. ¿Las cosas que más importan en la vida se pueden comprar con dinero? ¿Qué cosas son esas?
28. En el mundo occidental se tiende a asociar irracionalmente felicidad y consumo, aunque los estudios estadísticos realizados demuestran que a mayor nivel de consumo no corresponde en absoluto un mayor nivel de felicidad. ¿Por qué crees que eso ocurre?
29. ¿Qué necesidades además de las materiales tiene el ser humano?
30. Una vez garantizados los recursos básicos para vivir dignamente, ¿qué valoras más: disponer de tiempo y compartirlo con los que te rodean; disponer de tiempo para tus cultivar tus aficiones personales; o poder aumentar aún más tus recursos materiales aunque sea sacrificando tu tiempo libre? 
31. A veces llegamos a aceptar ritmos y presiones laborales desquiciantes a fin de poder mantener el estatus económico alcanzado. Recientemente, se ha dado a conocer la noticia de que la presión soportada por algunos trabajadores de France TELECOM les ha desestabilizado psíquicamente a muchos y a algunos les ha llevado incluso al suicidio.¿Qué sabes sobre el tema?.
32. Crees que el actual sistema productivista-consumista realmente estimula la compra compulsiva. ¿Están suficientemente protegidos los niños frente a la presión del marketing y la publicidad. ¿Cómo podemos librarnos de la compulsividad compradora? 
33. ¿Qué se acostumbra a hacer con los residuos que generamos?. ¿Qué no se debería hacer? ¿Por qué? ¿Qué medidas deberían adoptarse?. ¿Qué sabes sobre las "cuatro erres"?

TRABAJO EN GRUPO Se trata de responder las preguntas del cuestionario sobre "La historia de las cosas" aquí incluido y presentar los resultados de manera original y atractiva. Se puede hacer en forma de presentación (power point) con imágenes, vídeos, enlaces y otros recursos informáticos. Se puede responder más de una pregunta en un mismo bloque de texto, pero entre paréntesis se debe hacer referencia a los números de las preguntas tratadas.